Raziskava je pokazala, da se računalniki doma ne uporabljajo za izvajanje izobraževanih programov, uporabo interneta kot pomoč pri domačih nalogah in druge dejavnosti, ki imajo pozitivni učinek na učenje. Učenci raje igrajo igrice, si izmenjujejo sporočila in se zabavajo na druge načine. Čas, ki ga za to porabijo, krni čas namenjen aktivnostim, ki omogočajo učenje.

Razmere v šoli so rahlo drugačne, učinek je pa zelo podoben. Če upoštevamo, da so v šoli dostopni tudi drugi viri, večja dostopnost računalnikov še ne pomeni večje učinkovitosti pri učenju. Učinkovitost se do neke stopnje zvišuje, nato pa začne padati: 

• majhna uporaba računalnikov – slaba učinkovitost;
• zmerna uporaba računalnikov – boljša učinkovitost;
• pogosta uporaba računalnikov – slaba učinkovitost;

Problem ni v samih računalnikih, temveč v načinu njihove uporabe.

Celotna raziskava >> (pdf, 142 KB, en)